🏛️ Histoire1ère ProProgramme officiel

Hommes et femmes au travail en métropole et dans les colonies françaises (XIXe siècle-1ère moitié du XXe siècle)

XIXe siècle - 1ère moitié du XXe siècle

Le monde du travail connaît de profondes transformations dans un contexte d'industrialisation, d'urbanisation et de développement de l'instruction publique. Ce chapitre de Première Bac Pro met en valeur la diversité du monde des travailleurs, en métropole comme dans les colonies françaises, et les avancées progressives des droits sociaux jusqu'au milieu du XXe siècle.

Ce chapitre du programme officiel d'Histoire en 1ère Pro porte sur « Hommes et femmes au travail en métropole et dans les colonies françaises (XIXe siècle-1ère moitié du XXe siècle) ». Il s'inscrit dans Thème — États et sociétés en mutations (XIXe siècle-1ère moitié du XXe siècle), correspondant à la période États et sociétés en mutations (XIXe siècle-1ère moitié du XXe siècle) selon le BO spécial n°1 du 6 février 2020.

En étudiant « Hommes et femmes au travail en métropole et dans les colonies françaises (XIXe siècle-1ère moitié du XXe siècle) », les élèves plongent dans XIXe siècle - 1ère moitié du XXe siècle — une période déterminante pour comprendre les transformations politiques, sociales et culturelles qui ont structuré notre monde. Ouvrière d'usine textile en 1900 en est le témoin privilégié.

Les notions fondamentales à maîtriser sont : agriculture, artisanat, droits sociaux, exode rural et 7 autres notions. Ces concepts sont au cœur des évaluations — contrôles, brevet ou baccalauréat — et constituent le socle de ce chapitre tel que défini par le programme officiel.

Une question qu'on peut explorer sur ce chapitre : « Qu'est-ce qui vous pousse à vous syndiquer ? » — une piste de départ, à approfondir directement en dialoguant avec Ouvrière d'usine textile en 1900 sur Parlova.

Sur Parlova, ce cours prend vie : dialoguez avec Ouvrière d'usine textile en 1900, qui répond depuis XIXe siècle - 1ère moitié du XXe siècle sans connaître la suite de l'histoire. Apprendre par le questionnement — plutôt que par la lecture passive — ancre durablement les notions et prépare aux types d'arguments attendus aux examens.

Notions clés du programme

agricultureartisanatdroits sociauxexode ruralféminisation des emploisindustrialisationinstruction publiqueplantationsquestion socialesyndicatusine

Compétences travaillées

Se repérer dans le temps

Construire une frise chronologique identifiant les acteurs de la question sociale, leurs modalités d'action et les principales avancées sociales sur la période étudiée (métropole et colonies)

Analyser un document et le mettre en contexte

Contextualiser une ou des œuvre(s) mettant en scène des femmes ou des hommes au travail pour conduire une analyse historique

Se repérer dans le temps

Raconter individuellement ou collectivement le quotidien d'une femme ou d'un homme au travail au XIXe siècle ou dans la première moitié du XXe siècle

« Huit heures de travail par jour, dès l'âge de huit ans : c'était la loi de 1841. La première loi française à protéger les enfants au travail — et elle ne protégeait presque rien. »
— Ouvrière d'usine textile en 1900
⚠️ Ouvrière d'usine textile en 1900 est un personnage composite imaginé pour ce chapitre, pas une personne réelle — cette réplique illustre un point de vue plausible, ce n'est pas un témoignage authentique.

💬 Exemple de question posée sur Parlova

Qu'est-ce qui vous pousse à vous syndiquer ?

Pose cette question (et bien d'autres) directement à Ouvrière d'usine textile en 1900 sur Parlova.

Personnage Parlova — qui répond à tes questions ?

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Ouvrière d'usine textile en 1900 — fictif

Ouvrière d'usine textile en 1900 répond à tes questions depuis XIXe siècle - 1ère moitié du XXe siècle — sans savoir ce que l'avenir lui réserve. Tu peux l'interroger sur les événements qu'il a vécus, ses choix, ses convictions, et tester ta compréhension de notions comme agriculture ou artisanat directement avec lui.

Ce cours dans le programme officiel

Matière

🏛️ Histoire

Niveau

1ère Pro

Période

États et sociétés en mutations (XIXe siècle-1ère moitié du XXe siècle)

Référence officielle

BO spécial n°1 du 6 février 2020

Thème du programme

Thème — États et sociétés en mutations (XIXe siècle-1ère moitié du XXe siècle)

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Questions fréquentes sur ce cours

Comment les droits syndicaux se sont-ils construits en France entre 1864 et 1901 ?+−

1864 : la loi Ollivier reconnaît le droit de grève, jusque-là considéré comme un délit. 1884 : la loi Waldeck-Rousseau légalise les syndicats professionnels. 1901 : la loi sur les associations complète ce dispositif juridique. Ces avancées, arrachées après des décennies de répression des mouvements ouvriers (comme la révolte des canuts lyonnais en 1831), posent les bases du syndicalisme français moderne.

Quelles différences existaient entre le travail en métropole et dans les colonies ?+−

Dans les colonies françaises, le travail forcé (corvées, réquisitions de main-d'œuvre) coexista avec l'esclavage jusqu'à son abolition en 1848, puis perdura sous d'autres formes (indigénat, travail obligatoire dans les plantations et sur les chantiers d'infrastructure) jusqu'à son abrogation officielle par la loi Houphouët-Boigny de 1946. Les droits sociaux acquis en métropole (syndicats, assurances sociales) ne s'appliquaient que très partiellement, voire pas du tout, aux travailleurs colonisés.

Qu'a apporté le Front populaire de 1936 au monde du travail ?+−

Élu en mai 1936, le gouvernement de Léon Blum signe avec le patronat les accords de Matignon (juin 1936) : augmentation des salaires, généralisation des conventions collectives, et surtout deux avancées historiques votées dans la foulée : la semaine de 40 heures et les deux semaines de congés payés — première fois que les ouvriers français partent en vacances.

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