🏛️ Histoire2nde ProProgramme officiel

L'expansion du monde connu (XVe-XVIIIe siècle)

XVe-XVIIIe siècle

Du XVe au XVIIIe siècle, les grandes découvertes puis la colonisation mettent en relation toutes les parties du monde. Circulations de personnes, de produits et d'idées, rivalités entre puissances européennes et traite atlantique transforment en profondeur les sociétés et l'économie mondiale.

Ce chapitre du programme officiel d'Histoire en 2nde Pro porte sur « L'expansion du monde connu (XVe-XVIIIe siècle) ». Il s'inscrit dans Thème — Circulations, colonisations et révolutions (XVe-XVIIIe siècle), correspondant à la période Circulations, colonisations et révolutions (XVe-XVIIIe siècle) ; Métiers, compagnons, compagnonnage et chef-d'œuvre au XIXe siècle selon le BO spécial n°5 du 11 avril 2019.

En étudiant « L'expansion du monde connu (XVe-XVIIIe siècle) », les élèves plongent dans XVe-XVIIIe siècle — une période déterminante pour comprendre les transformations politiques, sociales et culturelles qui ont structuré notre monde. Marchand de la Compagnie des Indes orientales en est le témoin privilégié.

Les notions fondamentales à maîtriser sont : colonisation, empires, traite atlantique, routes maritimes et 2 autres notions. Ces concepts sont au cœur des évaluations — contrôles, brevet ou baccalauréat — et constituent le socle de ce chapitre tel que défini par le programme officiel.

Une question qu'on peut explorer sur ce chapitre : « Comment expliquez-vous le développement du commerce triangulaire ? » — une piste de départ, à approfondir directement en dialoguant avec Marchand de la Compagnie des Indes orientales sur Parlova.

Sur Parlova, ce cours prend vie : dialoguez avec Marchand de la Compagnie des Indes orientales, qui répond depuis XVe-XVIIIe siècle sans connaître la suite de l'histoire. Apprendre par le questionnement — plutôt que par la lecture passive — ancre durablement les notions et prépare aux types d'arguments attendus aux examens.

Notions clés du programme

colonisationempirestraite atlantiqueroutes maritimesesclavescompagnie de commerce

Compétences travaillées

Se repérer dans le temps

Comparer à l'aide de cartes ou de planisphères la situation des territoires colonisés au début et à la fin de la période étudiée

Analyser un document et le mettre en contexte

Questionner individuellement ou collectivement une œuvre d'art pour conduire une analyse historique

Mener et construire une démarche historique ou géographique

Décrire le circuit d'un ou plusieurs produits (thé, tabac, porcelaine, étoffes indiennes, sucre…)

Mener et construire une démarche historique ou géographique

Réaliser ou compléter un schéma qui rende compte d'une situation historique (colonisation par exemple)

« En cherchant les Indes, on découvrit un monde nouveau — et avec lui, la plus grande déportation forcée de l'histoire humaine. »
— Marchand de la Compagnie des Indes orientales
⚠️ Marchand de la Compagnie des Indes orientales est un personnage composite imaginé pour ce chapitre, pas une personne réelle — cette réplique illustre un point de vue plausible, ce n'est pas un témoignage authentique.

💬 Exemple de question posée sur Parlova

Comment expliquez-vous le développement du commerce triangulaire ?

Pose cette question (et bien d'autres) directement à Marchand de la Compagnie des Indes orientales sur Parlova.

Personnage Parlova — qui répond à tes questions ?

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Marchand de la Compagnie des Indes orientales — fictif

Marchand de la Compagnie des Indes orientales répond à tes questions depuis XVe-XVIIIe siècle — sans savoir ce que l'avenir lui réserve. Tu peux l'interroger sur les événements qu'il a vécus, ses choix, ses convictions, et tester ta compréhension de notions comme colonisation ou empires directement avec lui.

Ce cours dans le programme officiel

Matière

🏛️ Histoire

Niveau

2nde Pro

Période

Circulations, colonisations et révolutions (XVe-XVIIIe siècle) ; Métiers, compagnons, compagnonnage et chef-d'œuvre au XIXe siècle

Référence officielle

BO spécial n°5 du 11 avril 2019

Thème du programme

Thème — Circulations, colonisations et révolutions (XVe-XVIIIe siècle)

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Thème — Circulations, colonisations et révolutions (XVe-XVIIIe siècle)

1.L'expansion du monde connu (XVe-XVIIIe siècle)2.L'Amérique et l'Europe en révolution (des années 1760 à 1804)

Thème — Métiers, compagnons, compagnonnage et chef-d'œuvre au XIXe siècle

1.Métiers, compagnons, compagnonnage et chef-d'œuvre au XIXe siècle

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Questions fréquentes sur ce cours

Comment le traité de Tordesillas (1494) a-t-il partagé le monde ?+−

Signé entre l'Espagne et le Portugal sous l'arbitrage du pape, ce traité fixe une ligne de démarcation à l'ouest des îles du Cap-Vert : les terres découvertes à l'ouest reviennent à l'Espagne, celles à l'est au Portugal. C'est ainsi que le Brésil, situé à l'est de cette ligne, devint portugais alors que le reste de l'Amérique du Sud devint espagnol. Ce traité illustre la manière dont les puissances européennes se partagèrent le monde sans consulter les populations concernées.

Qu'est-ce que le commerce triangulaire et pourquoi le Code noir (1685) en est-il un symbole ?+−

Le commerce triangulaire reliait l'Europe (produits manufacturés), l'Afrique (captifs réduits en esclavage) et les Amériques (matières premières : sucre, coton, tabac). Le Code noir, promulgué par Louis XIV en 1685, réglementait juridiquement l'esclavage dans les colonies françaises, définissant les esclaves comme des biens meubles tout en leur imposant des obligations religieuses. Il institutionnalisa ainsi juridiquement la déshumanisation de millions de personnes.

Quel rôle ont joué les grandes compagnies de commerce (Indes orientales) ?+−

Créées par les monarchies européennes (Compagnie hollandaise des Indes orientales, 1602 ; Compagnie française des Indes orientales, 1664), ces sociétés recevaient un monopole commercial sur certaines routes et régions, parfois même le droit de lever des armées et de négocier des traités. Elles furent les instruments privés de la colonisation, préfigurant les grandes entreprises multinationales tout en participant activement à la domination coloniale.

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