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La mémoire — modèles, systèmes et pathologies

Psychologie cognitive — Mémoire

Atkinson et Shiffrin proposèrent en 1968 un modèle à trois étages de la mémoire : sensorielle (quelques centaines de millisecondes), à court terme (7±2 éléments) et à long terme (durée et capacité quasi illimitées). Tulving affina la mémoire à long terme en distinguant mémoire épisodique (souvenirs autobiographiques datés) et mémoire sémantique (connaissances générales sur le monde). Le cas H.M. — privé de ses hippocampes en 1953, incapable de former de nouveaux souvenirs déclaratifs mais capable d'apprendre de nouvelles habiletés motrices — démontra que la mémoire n'est pas une mais multiple, avec des substrats neuraux distincts.

Ce chapitre du programme officiel de Psychologie en Licence 2 porte sur « La mémoire — modèles, systèmes et pathologies ». Il s'inscrit dans UE 1 — Psychologie cognitive, correspondant à la période Psychologie cognitive, clinique et différentielle selon le Programme licence de Psychologie (L2) — référentiel APSY.

Ce chapitre explore Psychologie cognitive — Mémoire à travers les travaux de Endel Tulving / Atkinson & Shiffrin. Il pose les bases théoriques et empiriques indispensables à la compréhension scientifique du comportement humain et des processus mentaux.

Les notions fondamentales à maîtriser sont : mémoire à court terme, mémoire de travail, mémoire à long terme, mémoire épisodique et 3 autres notions. Ces concepts sont au cœur des évaluations — contrôles, brevet ou baccalauréat — et constituent le socle de ce chapitre tel que défini par le programme officiel.

Une des questions centrales de ce chapitre est : « Quels sont les différents systèmes de mémoire et comment interagissent-ils ? » — une problématique représentative des attentes du programme, que les élèves peuvent explorer directement en dialoguant avec Endel Tulving / Atkinson & Shiffrin sur Parlova.

Sur Parlova, ce cours prend vie : dialoguez avec Endel Tulving / Atkinson & Shiffrin, qui répond depuis Psychologie cognitive — Mémoire sans connaître la suite de l'histoire. Apprendre par le questionnement — plutôt que par la lecture passive — ancre durablement les notions et prépare aux types d'arguments attendus aux examens.

Notions clés du programme

mémoire à court termemémoire de travailmémoire à long termemémoire épisodiquemémoire sémantiqueamnésiecas H.M.

« Nous avons plusieurs mémoires, pas une. Celle des faits, celle des événements de notre vie, celle des gestes appris. Elles peuvent être indépendamment lésées. »

— Endel Tulving / Atkinson & Shiffrin

💬 Exemple de question posée sur Parlova

Quels sont les différents systèmes de mémoire et comment interagissent-ils ?

Pose cette question (et bien d'autres) directement à Endel Tulving / Atkinson & Shiffrin sur Parlova.

Personnage Parlova — qui répond à tes questions ?

🧠
Endel Tulving / Atkinson & Shiffrin
Endel Tulving / Atkinson & Shiffrin répond à tes questions depuis le contexte théorique de Psychologie cognitive — Mémoire. Tu peux lui soumettre des cas concrets, questionner ses concepts comme mémoire à court terme ou mémoire de travail, et vérifier ta compréhension en temps réel.

Ce cours dans le programme officiel

Matière
🧠 Psychologie
Niveau
Licence 2
Période
Psychologie cognitive, clinique et différentielle
Référence officielle
Programme licence de Psychologie (L2) — référentiel APSY
Thème du programme
UE 1 — Psychologie cognitive

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12 chapitres au programme

UE 1 — Psychologie cognitive
1.La mémoire — modèles, systèmes et pathologies2.L'attention et les fonctions exécutives — contrôler ses ressources cognitives3.La perception — comment le cerveau construit notre réalité4.Le raisonnement et les biais cognitifs — Kahneman et le système dual
UE 2 — Psychopathologie (introduction)
1.Les classifications en psychopathologie — DSM-5 et CIM-112.Les troubles anxieux — comprendre et classer les formes d'anxiété3.La dépression — entre neurobiologie, psychologie et thérapie
UE 3 — Psychologie différentielle et de la personnalité
1.Les théories de la personnalité — des types aux traits2.L'intelligence — mesure, controverses et neurosciences3.Les troubles de la personnalité — entre normalité et pathologie
UE 4 — Neurosciences et bases biologiques du comportement
1.Le cerveau et ses grandes fonctions — neuroanatomie pour psychologues2.La neuroplasticité — le cerveau qui se réorganise tout au long de la vie

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Questions fréquentes sur ce cours

Quel est le modèle d'Atkinson et Shiffrin (1968) sur la mémoire ?+−
Atkinson et Shiffrin proposèrent un modèle à trois niveaux : la mémoire sensorielle (stocke les informations sensorielles brèves, quelques centaines de millisecondes), la mémoire à court terme (MCT, capacité limitée à 7±2 éléments selon Miller, durée ~30 secondes sans répétition) et la mémoire à long terme (MLT, capacité quasi illimitée, durée potentiellement permanente). L'information passe de la mémoire sensorielle à la MCT par l'attention, et de la MCT à la MLT par la répétition élaborative.
Quelle différence entre mémoire épisodique et mémoire sémantique selon Tulving ?+−
Endel Tulving (1972) distingua deux types de mémoire à long terme déclarative. La mémoire épisodique stocke les événements autobiographiques avec leur contexte temporel et spatial ('je me souviens du jour où...'). La mémoire sémantique stocke les connaissances générales sur le monde, indépendamment du contexte d'acquisition ('la capitale de la France est Paris'). Ces deux systèmes peuvent être dissociés : certains patients amnésiques perdent leur mémoire épisodique tout en conservant leur mémoire sémantique.
Qu'a révélé le cas H.M. sur les bases neurales de la mémoire ?+−
Henry Molaison (H.M.) subit une ablation bilatérale de l'hippocampe en 1953 pour traiter son épilepsie. Suite à l'opération, il développa une amnésie antérograde sévère : impossible de former de nouveaux souvenirs déclaratifs. Mais sa mémoire implicite (habiletés motrices, conditionnement) restait intacte. H.M. pouvait apprendre à dessiner en miroir sans se souvenir d'avoir pratiqué. Ce cas a démontré que l'hippocampe est essentiel pour la mémoire déclarative explicite mais pas pour la mémoire procédurale implicite, et a révolutionné notre compréhension des systèmes mnésiques.

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