📚 Histoire5e4e3e⏱ 45 min

Activité pédagogique : Dialoguer avec Jules César en classe

Une séance pour comprendre la crise de la République romaine depuis l'intérieur

⚔️

République romaine · 49 av. J.-C.

Jules César

Format : Travail en binôme ou petit groupe sur Parlova

Effectif : Classe entière — 15 à 30 élèves

Programme : Programme Histoire 5e — Rome et la Méditerranée antique

Objectifs pédagogiques

📖Connaissances

La crise de la République romaine au Ier siècle av. J.-C.
Les grandes étapes de la carrière de Jules César
Les institutions de Rome : Sénat, tribuns, généraux
La conquête de la Gaule et ses conséquences politiques

🛠️Compétences

Analyser un discours politique en le replaçant dans son contexte
Distinguer ce qu'un acteur historique sait de ce qu'il ignore
Formuler des questions précises et argumentées à l'écrit
Comparer les institutions romaines aux démocraties contemporaines

🧠Esprit critique

Identifier les biais et angles morts d'un témoin de l'époque
Repérer la propagande politique dans le discours de César
Questionner la légitimité du pouvoir militaire face au droit civil
Évaluer la fiabilité d'un témoignage situé dans l'histoire

Niveau recommandé

Collège

Référence programme : Programme Histoire 5e — Rome et la Méditerranée antique

Déroulé de séance

Temps total : 45 minutes

📖10 min

Phase 1 —Introduction

Présenter Jules César : qui est-il en 49 av. J.-C. ? Rappel du contexte (fin de la Guerre des Gaules, franchissement du Rubicon imminent). Distribuer la fiche personnage. Rappeler la règle d'or : César ne connaît pas la suite.

💬20 min

Phase 2 —Conversation avec César

Les élèves posent leurs questions à César sur Parlova, en binôme ou petit groupe. Chaque groupe choisit 2 à 3 questions dans la liste proposée — ou en formule de nouvelles. Le professeur circule pour guider la formulation des questions.

🔍10 min

Phase 3 —Synthèse collective

Mise en commun des réponses de César. Que dit-il ? Que tait-il ? Qu'ignore-t-il ? Confronter ses réponses aux faits historiques déjà connus. Faire ressortir les justifications et les contradictions de César.

⚖️5 min

Phase 4 —Débat et recul critique

César ment-il ? Se ment-il à lui-même ? Peut-on être objectif sur sa propre époque ? Discussion ouverte sur la notion de point de vue historique et de légitimité politique.

Questions proposées

12 questions directement utilisables en classe — les élèves peuvent aussi en formuler de nouvelles.

Pourquoi avez-vous décidé de franchir le Rubicon ? Qu'est-ce qui vous a convaincu ?

Que pensez-vous du Sénat romain ? Le respectez-vous encore ?

Quel bilan tirez-vous de la conquête de la Gaule — pour vous, pour Rome, pour les Gaulois ?

Pompée était votre allié dans le premier triumvirat. Comment êtes-vous devenus ennemis ?

Que représente Rome pour vous : une République à préserver ou un empire en devenir ?

Comment justifiez-vous l'utilisation de la force militaire contre vos propres concitoyens ?

Quel rôle jouent vos soldats dans votre ascension politique ?

Cléopâtre est-elle pour vous une alliée politique, une reine souveraine, ou autre chose ?

Que pensez-vous de Cicéron et de ceux qui défendent la République traditionnelle ?

Avez-vous des ennemis au Sénat ? Comment les gérez-vous ?

Avez-vous peur de la mort ? Pensez-vous que votre vie est en danger ?

Que voudriez-vous que l'histoire retienne de vous dans mille ans ?

Compétences travaillées

Argumentation

Construire une question historique précise et justifier son intérêt intellectuel.

Analyse historique

Replacer les réponses de César dans leur contexte et les confronter aux faits.

Esprit critique

Identifier les limites et les biais du témoignage d'un acteur de l'époque.

Contextualisation

Comprendre qu'un personnage historique ne sait pas ce que l'avenir lui réserve.

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